Modelos pedagógicos en idiomas: diagnóstico histórico-social de la educación nacional y extranjera

Resumen

La enseñanza de idiomas ha experimentado transformaciones paradigmáticas desde enfoques gramaticales tradicionales hacia modelos comunicativos, interculturales y tecnológicos. Esta investigación se justifica por la necesidad de superar la importación acrítica de metodologías foráneas en contextos latinoamericanos, particularmente en Ecuador, donde persisten tensiones entre modelos globalizados y realidades educativas locales caracterizados por diversidad lingüística y desigualdades estructurales. El objetivo general consistió en realizar un diagnóstico histórico-social comparativo de los modelos pedagógicos en la enseñanza de idiomas entre contextos ecuatorianos, europeos y norteamericanos, proponiendo estrategias pedagógicas contextualizadas. Los objetivos específicos abarcaron el análisis histórico de modelos internacionales, el diagnóstico del sistema educativo ecuatoriano, la identificación de lecciones transferibles y la formulación de recomendaciones para modelos híbridos. Se empleó un enfoque cualitativo de análisis documental y comparativo con diseño histórico-crítico. El corpus incluyó fuentes primarias (leyes educativas, currículos nacionales) y secundarias (artículos académicos, informes internacionales) consultadas en repositorios como Google Scholar, Redalyc, SciELO y ERIC. Los principales resultados evidenciaron cuatro etapas evolutivas en contextos internacionales: gramática-traducción, método audiolingual, enfoque comunicativo y paradigmas plurilingües-decoloniales. En Ecuador persisten problemáticas estructurales: escasez de docentes especializados, dependencia de materiales importados, brechas rural-urbanas y desarticulación entre educación intercultural bilingüe y enseñanza del inglés. Las conclusiones destacan la necesidad de modelos híbridos contextualizados que integren perspectivas plurilingües, materiales adaptados culturalmente, formación docente continua e integración tecnológica crítica, superando tanto la reproducción acrítica como el aislamiento de desarrollos pedagógicos validados internacionalmente.