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La multimedia en la enseñanza de
bachillerato: Análisis
bibliométrico de las publicaciones
en ScienceDirect
Multimedia in high school education: Bibliometric
analysis of publications in ScienceDirect
Jeniffer Rodríguez
Universidad Estatal Península de Santa Elena
jeniffer.rodriguezponce@upse.edu.ec
Carlos Tomalá
Universidad Estatal Península de Santa Elena
carlos.tomalacampoverde@upse.edu.ec
Shirley De La Rosa
Universidad Estatal Península de Santa Elena
shirley.delarosalino@upse.edu.ec
RESUMEN
La finalidad de este trabajo es el avance y progreso de la
literatura en cuanto a la multimedia en la enseñanza de
bachillerato. La bibliografía publicada en 10 de las principales
revistas de la base de datos ScienceDirect se obtuvo de
manera directa, por medio de las palabras claves “multimedia”,
“enseñanza” y “bachillerato”, con sus respectivos sinónimos. La
información correspondiete a autores, títulos, subtítulos,
fuentes, citas, etc., fue registrada en MS-Excel para su debido
análisis. En este estudio se encontraron 117 artículos con
relación al tema en estudio publicados en los años 2015 –
2019. Se presenta que el año 2015, fue el más productivo, con
40 artículos. La revista que resalta es Computers & Education,
con 29 artículos; considerándola como base para el estudio,
también se descata a los autores Hew Teck-Soon y Ke
Fengfeng con más publicaciones. Este documento aporta
Esta obra est bajo una Creative Commons
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— CC BY-NC-SA 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/legalcode.es
Ingenio
Enero - Diciembre Vol. 2 Núm. 1 (2019)
https://revistas.uteq.edu.ec/index.php/ingenio
eISSN: 2697-3642
ingenio@uteq.edu.ec
Recepción: 24 de junio 2018
Aprobación: 13 septiembre 2018
Pág. 73-84
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información confiable y original sobre la multimedia en la
enseñanza de bachillerato.
Palabras clave: multimedia, enseñanza, bachillerato.
ABSTRACT
The purpose of this work is the progress and progress of literature regarding multimedia in high school
education. The bibliography published in 10 of the main journals of the ScienceDirect database was obtained
directly, through the keywords “multimedia”, “teaching” and “baccalaureate”, with their respective synonyms.
The information corresponding to authors, titles, subtitles, sources, citations, etc., was recorded in MS-Excel for
proper analysis. In this study, 117 articles were found regarding the subject under study published in the years
2015 - 2019. It is presented that the year 2015 was the most productive, with 40 articles. The magazine that
stands out is Computers & Education, with 29 articles; considering it as the basis for the study, authors Hew
Teck-Soon and Ke Fengfeng with more publications are also discarded. This document provides reliable and
original information about multimedia in high school education.
Keywords: multimedia, teaching, high school.
INTRODUCCIÓN
La educación es la luz que muestra a la humanidad la dirección, inculcando autodisciplina y compromiso en el
estudiante; los docentes también juegan un papel importante para que el proceso enseñanza – aprendizaje
sea interesante y agradable, convirtiéndose en un factor clave para su desarrollo (ŞimşekaT & Arat, 2015),
(Jusoh & Jusoff, 2009).
(Anikina & Yakimenko, 2015)Las escuelas deben facilitar el desarrollo de las habilidades, capacidades y
actitudes de los estudiantes de forma íntegra, para su mejor desenvolvimiento en el entorno social, que cada
vez es más complejo por la llegada de nuevas tecnologías (Kurbanoğlu & Akkoyunlu, 2017).
El académico John Amos Comenius destacó el rol que juegan las imágenes en los materiales educativos y el
advenimiento de la tecnología, que permiten cambiar lo tradicional para promover nuevas formas audio-
visuales de representación de la información (Li, Antonenko, & Wang, 2019), (Mayer, 2014) .
Los avances tecnológicos han abierto posibilidades para los docentes en todos los niveles y campos (Baş,
Kubiatko, & Sünbül, 2016). El uso de la tecnología en el aula puede mejorar la enseñanza de los estudiantes y
hacer posible que los maestros creen un aprendizaje atractivo y versátil (Molina, Navarro, Ortega, & Lacruz,
2018), (Tanak, 2018).
(Tudor L. S., 2015)Las herramientas informáticas permiten a los maestros crear y utilizar materiales
electrónicos que brinden información en forma de texto e imágenes, elementos en movimiento (Fidan &
Tuncel, 2019), así como información verbal sincronizada, con la finalidad de mejorar los procesos cognitivos
para la comprensión y el aprendizaje significativo (Rawendy, Ying, Arifin, & Rosalin, 2017), (Luzón & Letón,
2015).
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Según (Zin, Sakat, Ahmad, & Bhari, 2013) los educadores necesitan implementar a su enseñanza el
aprendizaje asistido con recursos multimedia (Hatch, Shuttleworth, Jaffee, & Marri, 2016), como una medida
para un mayor impacto en el estudiante; especialmente, para aquellos que tienen bajo rendimiento académico.
(Gallagher, 2019) Todos los desafíos y las nuevas estrategias ayudan al estudiante a lograr una mejor
comprensión y aprendizaje en el campo de estudio para su aplicación en la sociedad (Wang, Dineke EH, &
Wilfried, 2019).
El aprendizaje multimedia se refiere al aprendizaje de palabras e imágenes (Pate & Savannah, 2016) que
pueden ser texto impreso o hablado en forma de sonido o audio (Alemdag & Kursat, 2018). Estas
combinaciones de enseñanza, pueden aumentar el nivel académico y su interés en el proceso de aprendizaje
(Krstev & Aleksandra, 2014).
Las tendencias que actualizan y mejoran las estrategias de enseñanza se suscriben al aumento de las
estrategias multimedia, al desarrollo de la enseñanza activa y creativa (Gaudin & Sébastien, 2015), dentro de
la multitud de estrategias educativas que se emplean de manera formal o informal, cambiando lo tradicional
por lo moderno, con criterios de complementariedad, compensación y apoyo mutuo (Tudor S. L., 2013).
(Cole, y otros, 2018) Las multimedia siempre se utiliza como un tipo de complemento para diferentes cursos.
Proporciona mucha comodidad a los usuarios y ha sido frecuente en la educación (C. C.-C. Lam and L. U.-I.
Tou, 2014), (Kien Tsong, Seong Chong, & Samsudin, 2012).
Los recursos digitales y en línea han sido acompañados por un aumento en la información, que provocó una
tendencia a diseñar entornos de aprendizaje multimedia adicionales (Weng, Otanga, Weng, & Cox, 2018),
(Pacheco-Venegas, López, & Andrade-Aréchiga, 2015); estas teorías han crecido junto con la difusión del uso
de la tecnología en la educación y un aumento en oportunidades para diseñar entornos de aprendizaje (Yi-
Ming Kao, Chiang, & Foulsham, 2019), por eso se ha requerido el diseño de entornos de aprendizaje de
múltiples canales, como son los diseños multimedia, que son aquellos que presentan palabras, narración o
texto e imágenes como son: ilustración, fotografía, animación, video, etc. (Park, Kim, Cho, & Han, 2019),
(Mutlu-Bayraktar, Cosgun, & Altan, 2019).
(Tosuntaş, Karadağ, & Orhan, 2015) La multimedia contiene beneficios para la formación docente, como es la
alta fidelidad, consiste en la enseñanza del estudiante maestros sobre las habilidades de gestión del aula , el
mejor medio no pueden ser las palabras, sino un punto de poder mediante presentaciones (Li & Youngeun
Jee, 2019), el aprendizaje de habilidades que es enseñar a los estudiantes la práctica de habilidades de
enseñanza mediante demostración, el medio más eficiente y efectivo de entregar estas habilidades es
mediante el uso de varios enfoques multimedia disponibles como computadoras, pantallas, proyectores (Wang,
Lv, & Huang, 2018), (Hoogerheide, Deijkers, M.M. Loyens, Heijltjes, & Van Gog, 2016), y por ultimo tenemos el
desarrollo de la creatividad esta habilidad es esencial para enseñar a los niños de hoy de manera efectiva, son
una generación de estudiantes que tienen oportunidades continúas mejoradas por la tecnología para crear y
compartir nuevas, originales e información valiosa con otros (Lin & Chen, 2016), (Chang, et al., 2015).
La continua innovación en tecnología y sistemas informáticos, han dispuesto herramientas bases para la
atención de los estudiantes (Aloraini, 2012), y la respuesta que se ha obtenido por partes de los usuarios
(estudiantes) es aceptable (Bisol, Valentini, & Rech Braun, 2015), (Pruet, Siang Ang, & Farzin, 2016) , ahí es
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donde podemos evidenciar que la interactividad, junto con la multimedia proporcionan diversos escenarios
para el desarrollo de diversas asignaturas (Liang, Gong, & Li, 2018).
Lin & Chen (Lin & Chen, 2016) La integración de estas herramientas multimedia y recursos tecnológicos, van
más allá de contar con instituciones educativas que cuentan con todo lo que tenga que ver con hardware y
software (İnce, et al., 2015), (Shyamlee & Phil, 2012); sino del uso apropiado que les dan los docentes a estas
en la educación para el logro de las destrezas y objetivos propuesto (Kushik, Yevtushenko, & Evtushenko,
2016).
El objetivo de este artículo fue identificar los diversos estudios realizados sobre la multimedia en la enseñanza
del bachillerato publicados en ScienceDirect del año 2015 al 2019.
METODOLOGÍA
Los datos bibliográficos de los artículos publicados se obtuvieron directamente de la base de datos
ScienceDirect, su dirección es: (Elsvier, “ScienceDirect,", 2019). Para lo cual se siguió la estrategia que se
muestra en la figura 1.
Figura 1: Estrategia de búsqueda de información.
Fuente: Tomado de (Ramirez-Anormaliza, Llinás-Audet, & Ferrán Sabaté, 2013)
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Después de definir el tema de investigación, determinar las palabras claves (Multimedia, Enseñanza,
Bachillerato), su traducción, conceptos, sinónimos y la relación entre ellas (por medio de operadores lógicos,
AND entre palabras y OR entre sinónimos), se ejecutó la búsqueda hasta el año 2019, que se detalla en la
Tabla 1.
Tabla 1: Relación entre palabras claves y traducción.
Castellano.
Inglés.
MULTIMEDIA
Multimedia* OR programs* OR animation* OR interactivity* OR
dynamics*.
ENSEÑANZA
Teaching* OR Science* OR class* OR discipline* OR education* OR
instruction* OR learning* OR studies* OR training* OR guidance* OR
tutoring* OR supervision* OR pedagogy*.
BACHILLERATO
High school* OR Students* OR high school* OR expert* OR lyceum*.
Fuente: Autores.
Los datos obtenidos de todas las publicaciones, se registraron en MS-Excel, los mismos que se procesaron en
tablas dinámicas para exponer en la parte de Resultados.
RESULTADOS
La aplicación de metodologías como se indicó anteriormente, dio como resultado un total de 177 publicaciones
de varios autores de ScienceDirect; por lo tanto, se recata los diferentes tipos de publicaciones que mencionan
o tratan del tema, resaltando que la mayor cantidad de publicaciones son de artículos de revistas, como se
muestra en la Tabla 2 y en la Figura 2.
Tabla 2. Distribución por tipo de documentación.
Tipo Publicación
Cantidad
%
Journal Article
111
4,27%
Generic
1
0,85%
Book Section
5
94,87%
Total
117
100,00%
Fuente: Autores.
78
Figura 2: Distribución por tipo de documentación.
Fuente: Autores.
En la Tabla 3 se pueden identificar los incrementos anuales que han tenido los autores en el desarrollo e
investigación de flujo existente de información sobre el tema de estudio, en los últimos 5 años, existe una
productividad constante de un promedio de 18 publicaciones; el cual, en el año 2015 es mayor con un aporte
de 40 publicaciones.
Tabla 3. Distribución de la literatura por año
Año
%
2014
2,56%
2015
34,19%
2016
21,37%
2017
11,11%
2018
15,38%
2019
15,38%
Total.
100,00%
Fuente: Autores.
4,27% 0,85%
94,87%
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
%
Book Section Generic Journal Article
79
Para determinar las revistas con mayor impacto de publicaciones por autores, se consideró como base las 117
publicaciones de ScienceDirect, se escogieron las 10 principales que abordan sobre la literatura del tema;
siendo, la revista que tiene mayor aceptación: Computers & Education, con 29 publicaciones, como se puede
apreciar en la Tabla 4.
Tabla 4. Ranking de revistas con 2 o más publicaciones
No. Nombre de Revista
Artículos
1 Computers & Education
29
2 Procedia - Social and Behavioral Sciences
20
3 Computers in Human Behavior
14
4 Teaching and Teacher Education
3
5 Procedia Computer Science
3
6 Learning and Instruction
3
7 Computers & Composition
3
8 Educational Research Review
2
9 System
2
10 Contemporary Educational Psychology
2
Fuente: Autores.
Observando el patrón de autoría en las publicaciones encontradas, en lo que respecta a la multimedia en la
enseñanza de bachillerato; se identificaron 33 publicaciones, que representa el 28,21% de los datos
bibliográficos analizados y evaluados por dos autores; se encontraron que 16 publicaciones correspondientes
al 13,68% del total, fueron publicados por un solo autor y sobresalen 35 publicaciones que es el aporte de más
de tres autores en cada artículo, equivalente al 29,91%; como se observa en la tabla 5.
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Tabla 5. Patrón de Autoría
Patrón de Autoría
Número de Publicaciones
%
Más de tres
35
29,91%
Doble
33
28,21%
Triple
33
28,21%
Simple
16
13,68%
Total.
117
100,00%
Fuente: Autores.
En este estudio, también se considera al autor o autores con mayor aportación de publicaciones científicas
siendo: Hew Teck-Soon y Ke Fengfeng, como autores productivos con más de dos publicaciones cada uno; y,
como Coautor citamos a Hsu Ying-Shao, con 3 publicaciones.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Actualmente se desea convertir al estudiante en un ser activo en el proceso enseñanza – aprendizaje, una
manera de cumplir con este objetivo es por medio de la enseñanza multimedia, que permite la transmisión de
la información y del conocimiento de una forma oportuna y eficaz.
La implementación de nuevas metodologías y programas tecnológicos permiten adaptarse y enfrentarse a un
conjunto de problemas para la búsqueda de soluciones efectivas en el aula de clase, que se combinen con el
uso de programas multimedia para lograr que la enseñanza – aprendizaje sea equitativa, coordinada y
oportuna para sí mismos y los demás.
El presente estudio se efectuó con la finalidad de conocer la información publicada en la base de datos
ScienceDirect sobre la multimedia en la enseñanza de bachillerato. Se emplearon publicaciones ejecutadas
desde el año 2015 al 2019 y se encontraron varios artículos relevantes referentes al tema de investigación,
que sirvieron de gran apoyo para éste estudio y servirán como referencias para temas similares.
Una vez realizado el análisis de los datos, se obtuvieron los siguientes resultados:
a) Al examinar el patrón de autoría, se considera que 35 publicaciones (29,91%) han sido citadas por
más de tres autores y 33 de ellas (28,21%) por dos autores.
b) La información obtenida en el año 2015 fue de gran aporte en cuanto al tema, obteniendo una base de
40 artículos, equivalentes al 34,19% y le sigue el año 2016 encontrando 25 artículos oficiales
referentes al tema, que corresponde al 21,37%.
81
c) Se considera que Computers & Education es la revista principal que aportó información importante
sobre la multimedia en la enseñanza de bachillerato, según la base de datos de ScienceDirect.
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