Recursos Educativos
Abiertos y su utilización en el
Proceso de Enseñanza
Aprendizaje en Educación
Superior
Open Educational Resources and their use in the
Teaching-Learning Process in Higher Education
Karem Jamilet Pincay Piza
https://orcid.org/0000-0003-1717-0113
karem.pincayp@ug.edu.ec
Universidad de Guayaquil
RESUMEN
La presente investigación es un artículo de revisión
de los recursos educativos abierto en proceso de
enseñanza-aprendizaje. En las últimas décadas del
siglo XX y las dos primeras del siglo XXI, se han
suscitado transformaciones significativas, las cuales
representan cambios en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, tanto en docentes como en alumnos.
Se vive en una sociedad donde el conocimiento es
más importante, es por esto que hoy en día la
educación juega un papel importante. De allí parte
la importancia de los nuevos entornos escolares que
exigen innovar, crear e implementar las estrategias
necesarias y eficaces para una enseñanza de
calidad, con la utilización de los Recursos
Educativos Abiertos (REA), los cuales son
elementos democráticos y de calidad, ya que
facilitan las necesidades del contexto de la labor
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Ingenio
Enero - Diciembre Vol. 3 Núm. 1 (2020)
https://revistas.uteq.edu.ec/index.php/ingenio
eISSN: 2697-3642
ingenio@uteq.edu.ec
Recepción: 4 de junio 2019
Aprobación: 23 septiembre 2019
Pág. 15-22
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pedagógica y la utilización de las herramientas
necesarias que estén al alcance de los educadores.
Palabras Clave: necesidad, pedagogía, educación
online
ABSTRACT
The present investigation is a review article of the educational resources open in the teaching-learning
process. In the last decades of the 20th century and the first two decades of the 21st century,
significant transformations have taken place, which represent changes in the teaching-learning
process, both for teachers and students. You live in a society where knowledge is more important, that
is why today education plays an important role. Hence the importance of new school environments
that require innovating, creating and implementing the necessary and effective strategies for quality
teaching, with the use of Open Educational Resources (OER), which are democratic and quality
elements, since that facilitate the needs of the context of pedagogical work and the use of the
necessary tools that are available to educators.
Key words: need, pedagogy, online education
INTRODUCCIÓN
En América latina, en los diferentes niveles de educación tanto medio como superior, existen
iniciativas tendientes a mejorar los niveles de educación, a través del uso de REA. Esta modalidad de
enseñanza y de aprendizaje potencia, en el estudiantado, un proceso de autogestión, autorregulación
y autoevaluación concebidos desde el diseño instruccional y la elaboración de los materiales
didácticos a cargo de equipos e instancias completas dedicadas a la producción de materiales.
Gómez-Zermeño (2012) expresa: “El utilizar herramientas tecnológicas y recursos educativos abiertos
(REA) contribuye al mejoramiento de los procesos educativos, y los estudiantes se convierten en
alumnos activos y partícipes de su proceso de aprendizaje”. Se ha comprobado que la tecnología es
un instrumento llamativo para los estudiantes y por esta razón ellos son participativos ya que el
propósito fundamental de los REA es crear, compartir y colaborar en el proceso de enseñanza
aprendizaje con el poder de los recurso que se encuentran en internet por esta razón la tecnología es
una gran estrategia para la educación.
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Para Celaya, Lozano y Ramírez (2010), afirma: “Que es importante la apropiación tecnológica de los
REA por parte de los docentes para que puedan incorporarlos en su trabajo pedagógico, de esta
forma, se puede promover en los estudiantes la motivación, la creatividad y el trabajo colaborativo” y
por último tenemos a Rivera, López y Ramírez (2011) que dicen: “Los estudiantes aprenden con
mayor facilidad cuando el docente emplea los REA”. En Ecuador los Recursos Educativos Abiertos
(REA) brindan una oportunidad para la innovación, existen políticas que promueven el uso de
herramientas tecnológicas. En la ciudad de Guayaquil en varias instituciones de educación superior
están implementando una ruptura metodológica que favorezca y fortalezca la comunidad educativa,
fomentando el uso de los REA.
MATERIALES Y MÉTODOS
En la presente investigación para alcanzar los objetivos propuestos se usó el método netnográfico
con el cual se realizó la búsqueda y análisis de la producción científica sobre los Recursos Educativos
Abiertos y su utilización en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje que nos permiten tener una idea de
los principales avances y descubrimientos recientes, las ventajas y dificultades en su implementación
en las clases, áreas de aplicación e ideas de hacia dónde se dirige esta ayuda tecnológica y como
instrumento tenemos la utilización de 15 artículos.
Por lo tanto, investigar desde la técnica netnográfica implica la interrelación de técnicas de
investigación, dependiendo eso sí, de la profundidad de información planteada en los objetivos de
estudio.
La netnografía se considera una ciencia que cuenta con un objeto de estudio, «la vida social de la
red», y un campo de estudio, «las comunidades virtuales», aún es embrionario y difuso el marco
teórico-conceptual de soporte. Según Kozinets (2002) menciona que: “un método de investigación
derivado de las técnicas de etnografía desarrolladas por la investigación antropológica, esto ha
incrementado la posibilidad de filtrar las complejas oportunidades de información acerca de las
comunidades en la World Wide Web (w.w.w)”.
El método netnográfico consta con fases que son las siguientes:
a) Recogida de datos (fase automática) que es un proceso que inicia cuando alguien se encarga de
un estudio sobre un contenido determinado.
b) Interpretación humana (fase manual)
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Es la recogida de datos, se dedican a leer todos los artículos científicos y clasificar los comentarios
según las temáticas establecida. Cuando ya se han analizado todos los comentarios y se tiene una
impresión general sobre cada tema que se está estudiando, los investigadores hacen una evaluación
global con el fin de redactar conclusiones que serán entregadas junto con el informe final.
Recursos Educativos Abiertos en la educación superior
Desde 2002, cuando surgió por primera vez el término Recursos Educativos Abiertos (REA), hasta
hoy, la comunidad internacional ha reconocido cada vez más los REA como una herramienta
innovadora para enfrentar los desafíos de proporcionar oportunidades de aprendizaje a lo largo de
toda la vida para estudiantes de diversos niveles y modos de educación en todo el mundo.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación
en cualquier medio, digital o de otro tipo, que residen en el dominio público o han sido liberados bajo
una licencia abierta que permite el acceso, uso, adaptación y redistribución sin costo por parte de
otros con sin restricciones o limitadas utilizados para apoyar la educación a los que se puede
acceder, reutilizar, modificar y compartir libremente. Estas pautas resumen los problemas clave y
hacen sugerencias para integrar los REA en la educación superior (UNESCO, 2015).
El propósito es alentar a los gobiernos e instituciones a invertir en la producción sistemática,
adaptación y uso de REA y llevarlos a la corriente principal de la educación superior para mejorar la
calidad de los planes de estudio y la enseñanza y reducir los costos. Dado el potencial de los REA
para mejorar los sistemas de educación superior, la UNESCO y la Commonwealth of Learning (COL)
han desarrollado estas Directrices, después de amplias consultas con las partes interesadas en todas
las regiones del mundo, para apoyar a los gobiernos, instituciones / proveedores de educación
superior, personal académico, cuerpos estudiantiles y organismos de garantía / acreditación y
reconocimiento de calidad.
Los Recursos Educativos Abiertos están compuestos por contenidos educativos, herramientas,
recursos de implementación y enlaces externos. Los OER (Open Educational Resources) en español
significa recursos educativos abiertos son un denominador genérico que incluye cursos y programas
curriculares, módulos didácticos, guías de estudiante, libros de texto, artículos de investigación,
vídeos, podcasts, herramientas de evaluación, materiales interactivos (como simulaciones), bases de
datos, software, aplicaciones (incluyendo aplicaciones móviles) y cualquier otro material educativo
diseñado para uso en la enseñanza y el aprendizaje (OECD, 2017)
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RESULTADOS
En el proceso de aprendizaje la tarea más importante del docente es acompañar y encaminar el
conocimiento del estudiante y la enseñanza es vista como el resultado de una relación personal del
docente con el estudiante. El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y
estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante. El
aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano,
ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los
estructura en una unidad de sentido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido
y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos
influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado
contexto. La importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje es que permite que el alumno
desarrolle habilidades para comprender lo que ocurre en su contexto y lo transforme. (Rizo García,
2007) Entiende que el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere en primera instancia de un
proceso de cooperación, producto de la interacción entre los dos sujetos básicos implicados en él, el
profesor, por un lado y el estudiante, por el otro.
Las instituciones de educación superior pueden desempeñar un papel fundamental mediante el apoyo
a su personal docente en lo referente a la creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje
para los estudiantes y, al mismo tiempo, proporcionar oportunidades continuas de desarrollo
profesional. Identificar y desarrollar recursos de aprendizaje es parte integrante de ese proceso. Las
instituciones deben aspirar tanto a crear REA como a usar los creados en otros lugares. (UNESCO,
2015)
A medida que el papel de las universidades ha evolucionado, también lo ha hecho el papel del
estudiante. Las nuevas tendencias incluyen la necesidad de una ciudadanía global activa,
empleabilidad, habilidades y conocimientos transferibles, habilidades de comunicación, creatividad e
innovación. Los principales desafíos incluyen enfrentar los crecientes costos de la educación
(incluyendo libros de estudio) e identificar cursos/programas educativos apropiados que atiendan a
las necesidades del aprendizaje. El uso eficaz de los REA puede ayudar a resolver estos desafíos,
tanto por lograr que el contenido de los programas educativos sea más transparente, como por
reducir el costo de acceso a ellos.
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Con el apoyo adecuado, los estudiantes tienen un gran potencial para apoyar a los proveedores de
educación superior en la adquisición, adaptación y producción de REA en colaboración con el
personal académico. Para promover estas contribuciones de los estudiantes, las asociaciones
estudiantiles tienen un papel que cumplir en la estructuración de la calidad de su experiencia
educativa. Aunque la creación de entornos de enseñanza y aprendizaje que aprovechen los REA de
maneras efectivas en términos educativos sea responsabilidad principalmente del personal
académico, las asociaciones estudiantiles los principales interesados en la educación superior deben
ser conscientes de las cuestiones pertinentes e integrarlas apropiadamente en sus interacciones con
otros actores de la educación superior.
CONCLUSIÓN
El propósito de este articulo sobre los recursos educativos abiertos en el procesos de enseñanza es
una iniciativa muy importante para mejorar el acceso en la educación a nivel global, ya que los
creadores de estos materiales tienen como principal objetivo que el recurso sea abierto, claro,
comprensible y compatible en la cual en uno de los artículos recomienda la utilización de la licencia
de Creative Commons Attribution para que se tenga la libertad de copiarlo, utilizarlo y apropiar el
material educativo.
También se dice que esta estrategia de aplicar los REA en las clases facilitará, mediante la
capacitación a docentes, el fortalecimiento de las capacidades institucionales y de competencias
individuales para el aprendizaje en red. Se trabaja para que los profesores desarrollen habilidades
con el fin de usar, reutilizar y producir REA para esto como sugerencias se debe aplicar las licencias
abiertas tipo Creative Commons y depositar los recursos en los repositorios. En primera instancia, es
necesario promover el reconocimiento de los REA que proporcionan las oportunidades para la
accesibilidad a un aprendizaje de calidad. La utilización de los REA
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