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Innovación
Educativa mediante
los Recursos Educativos
Abiertos en la Carrera
Infopedagogia
Educational Innovation through Open
Educational Resources in the Infopedagogy
Career
Shirley Viviana Berruz Aguilar
https://orcid.org/0000-0002-5314-4986
shirley.berruza@ug.edu.ec
Universidad de Guayaquil
Eliana Lilibeth Rizzo Reyes
https://orcid.org/0000-0003-3306-1208
eliana.rizzor@ug.edu.ec
Universidad de Guayaquil
RESUMEN
En los últimos años se han suscitado
transformaciones significativas en las
diferentes Instituciones de Educación Superior
(IES) en lo que respecta a la innovación educativa,
con mejor rendimiento en los países tales
como: Chile, Costa Rica y Uruguay que vienen
realizando cambios sustantivos en las diferentes
metodologías para la innovación educativa. Una
de las definiciones que las autoras se identifican
con lo planteado por (Imbernón, 2012) afirma “la
innovación educativa es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas opiniones, propuestas,
contribuciones que son efectuadas de manera
colectiva para la solución de situaciones confusas
de la práctica lo que permitirá un cambio en los
contextos y en la práctica institucional de la
educación”.
Palabras Clave: innovación, educación superior,
instituciones
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— CC BY-NC-SA 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/legalcode.es
Ingenio
Enero - Diciembre Vol. 2 Núm. 1 (2019)
https://revistas.uteq.edu.ec/index.php/ingenio
eISSN: 2697-3642
ingenio@uteq.edu.ec
Recepción: 24 de marzo 2018
Aprobación: 8 septiembre 2018
Pág. 12-21
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ABSTRACT
In recent years, significant transformations have taken place in the different Higher Education
Institutions (HEIs) with regard to educational innovation, with better performance in countries
such as: Chile, Costa Rica and Uruguay that have been making substantive changes in the
different methodologies for educational innovation. One of the definitions that the authors
identify with what was raised by (Imbernón, 2012) states “educational innovation is the attitude
and the process of investigating new opinions, proposals, contributions that are made
collectively for the solution of confusing situations of the practice which will allow a change in
the contexts and in the institutional practice of education ”.
Keywords: innovation, higher education, institutions
INTRODUCCIÓN
Coscollola & Agustó, (2010) en Innovación Educativa: Experimentar Con Las Tic y Reflexionar
Sobre Su Uso manifiesta que se debe crear una comunidad virtual de profesorado que logre
impulsar la innovación tecnológica, por otro lado indica que se debe impulsar la
experimentación de metodologías didácticas con soporte TIC, esta sinergia y diseño didáctico
basado en necesidades específicas será lo que caracterice la práctica educativa respondiendo
a la demandas de la sociedad del conocimiento.
De la misma manera los Recursos Educativos Abiertos (REA) según (Vidal Ledo M. J., 2013)
menciona que son recursos digitales ofrecidos online de forma gratuita y abierta para docentes
y estudiantes; incluyendo herramientas de software que estos recursos se pueden utilizar,
compartir, combinar y adaptar según las necesidades educativas y contenido educativo muy
variado (texto, imágenes, recursos audio y video, juegos educativos, portales, etc.)
Con relación a los conceptos de contenido educativo, llevando así a un análisis que contiene
varios elementos que va desde el diseño hasta plan del docente, sus contenidos teóricos y
objetivos o una forma de muy particular de tener estrategias curriculares, la evaluación y el
seguimiento de cada paso dan lugar de compartir de manera más abierta todos sus
componentes.
Méndez, Arias, & Vives, (2018) en el trabajo Estimación de calidad de objetos de aprendizaje
en repositorios de recursos educativos abiertos basada en las interacciones de los estudiantes
manifiestan que existe relación entre las interacciones de los estudiantes con los objetos de
aprendizajes abiertos y la calidad de los mismos, estos además suelen pasar más tiempo en
los recursos que ofrecen calidad, demostrando también mayor interés al ser más fáciles de
usar.
Por tal motivo en algunas IES, innovaron en el uso de los Recursos
Educativos Abiertos (REA) junto a otras instituciones afines a la educación realizan el
lanzamiento de la Agenda Educativa Digital 2017-2021, en las instalaciones de la
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Universidad Yachay Tech, cuyo objetivo es fortalecer y potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional a través del desarrollo de prácticas educativas
que junten las tecnologías digitales para apropiar el aprendizaje, el conocimiento y la
participación.
Los recursos educativos abiertos (REA) están diseñados con material multimedia tanto para
estudiantes como docentes que facilitan la enseñanza aprendizaje, en la actualidad existen una
gama de aplicaciones interactivas de manera gratuita y fácil de utilizar.
Es importante indicar que la (Unesco, 2015, pág. 24) afirma que: “La provisión de recursos
educativos abiertos, habilitados por las tecnologías de la información y la comunicación, para la
consulta, uso y adaptación por una comunidad de usuarios con fines no comerciales”
Según (Foundation, 2007) define: “OER como recursos para la enseñanza, el aprendizaje y/o la
investigación de dominio público o bajo una licencia de la propiedad intelectual que permita su
uso libre o reutilización por otros. De esta forma los recursos educativos abiertos pueden ser
cursos completos, contenidos, módulos, libros de texto, videos de streaming, test, programas y
cualquier tipo de materiales o técnicas que pueda ayudar a acceder al conocimiento.”
MATERIALES Y MÉTODOS
En este trabajo investigativo se utilizó el método de análisis netnográfico para su aplicación en
el presente artículo de revisión tomando como referencias las fuentes primarias y secundarias.
En este trabajo investigativo se pretende realizar y mostrar las diferentes realidades del qué,
cómo y en qué momento el docente llega a usar los recursos educativos abiertos como medio
de enseñanza-aprendizaje en el aula. El muestreo de esta investigación no probabilística se
utilizó la técnica bola de nieve (10) diez docentes de la Carrera Infopedagogia en la Facultad de
Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
La innovación educativa en la educación superior se la adoptado como una responsabilidad
social después de haber analizado el artículo de (Leyva, 2016)cuyo propósito es afianzar la
reflexión y el debate en torno a los tópicos referidos, pero no en virtud de recabar
convencionalismos formales, que aun cuando resultan necesarios raras veces activan la
polémica. después de haber analizados el trabajo de estos autores sobre la metodología que
utilizaron que fue cualitativa y cuantitativa para subdividir en grupos y así poder con conceso,
se llegó a la conclusión que si es necesario la implementación de la innovación educativa en la
educación superior siempre y cuando esta lleve con responsabilidad social universitaria
El trabajo realizado por (Rodríguez, 2016), fue de manera conceptual atreves de un análisis
documental donde se podría sustentar sus teorías que iban a desarrollar después de haber
analizados a dos universidades que tenían una materia en común en unas de sus facultades
cuyo objetivo era de presentar la realidad en materia de innovación de ambas Universidades,
no es la comparación, sino el que sirvan como muestra de qué está sucediendo en la
universidad española en lo que a la innovación respecta.se puede concluir que la innovación
educativa es el motor de la institución universitaria y de los cuales son sus cuatros ejes las
bases fundamentales sobre los que ya pivota como lo son los cambios en las metodologías de
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enseñanza, las tecnologías de la información, la comunicación, el bilingüismo, la generación y
difusión de buenas prácticas. Otra conclusión es que perdure y se fomenten los grupos de
docentes de innovación y de innovaciones propias puestas en marcha
El en artículo de (Salinas, 2016) menciona sobre los instrumentos que de desarrollo se
aplicaron en la innovación educativa en la educación superior ecuatoriana y el portafolio
docente de lo cual se quiere esparcir por todo el ecuador como un virus , y a su vez este
motive e incentive a los demás docente debido a quienes serán los mas afortunados serán los
estudiantes debido a que se quiere lograr buenos resultados en ciertos aspectos como el
rendimiento académico y actitudes el estudiante, su conocimiento cognoscitivo, metodología de
enseñanza entre otros aspectos por tal motivo es objetivo es estructurar un conjunto de
reflexiones que permita analizar la innovación educativa en la Educación Superior ecuatoriana
y el portafolio docente como instrumentos de desarrollo podemos concluir que la innovación
educativa se debe ver motiva de la educación superior para que así es país puede alcanzar un
gran índice de calidad estos subsistemas educativos , se debe reforzar la institucionalización
de los méritos innovadores , de lo cual la reflexión y la conexión de los saberes , como un pilar
clave en la teoría-practica del docente universitario.
En este trabajo se la realizo a través de la experiencia de un docente (Ortero, 2018)que se
desarrolló en la universidad de Santiago de Compostela con la intención de impulsar procesos
de cambio e innovación educativa con las Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) que fueron
sustentados durante un curso académico con el tema de las MOOC y apoyado de la tic a la
docencia. En conclusión, la universidad ayudo a que se impulsaran estos cambios y también
que las instituciones educativas superiores innoven claro esta apoyadas en las tecnologías del
aprendizaje y del conocimiento
La educación superior en este trabajo la innovación educativa (Pico, 2020) es uno de los retos
más grandes e importantes para la educación superior debido a que se la quería desarrollar
como una cultura , debido a que será gran oportunidad hacia el proceso y la mejora pero para
poder llegar a conseguir la innovación educativa como una cultura, pedagógica y didáctica
como una tradición en los docentes , se debe realizar un acercamiento, contacto, compresión
los cuales esté al alcance de los docentes y de ciertos factores que estén como condiciones
básica para su complementación , en este trabajo se presentó el análisis de estos aspectos y
se complementa con un estudio empírico que confirma la importancia de la preparación,
comunicación, colaboración y organización para elevar la interacción de los docentes en el
desarrollo de la innovación.
Hemos tomado como referencia diferentes pensamientos de los autores de artículo
relacionados sobre el REA y podemos decir que existen metodologías distintas para dar lograr
un aprendizaje significativo en la educación
Indagando más sobre los REA en la educación superior para (Sainz, 2020) nos menciona que
su investigación fue de carácter explicativo sobre el fenómeno de estudio, de enfoque integral o
dialectico. Su población es con los docentes de la carrera Educación Laboral – Informática.
Que prevaleció como el método dialéctico con el que opera sus propias leyes tuvo como
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objetivo Gestionar el proceso de elaboración de los REA en la presente carrera ya mencionada
y para que responda a las exigencias y responsabilidad que se generen dentro de la
elaboración.
De tal forma que (López Hung, 2019)se decidió por hacer un REA en la asignatura de
matemáticas clasificando en 5 temas para lo cual dispone de libre acceso materiales en línea
de un portal de MINED, con la finalidad de proponer en un sitio web una infinidades de
materiales educativos sobre lo más relevantes de la asignatura dando como una nueva
modalidad el uso de CINESOFT audiovisuales que te da como recursos los temas más
importantes donde pueden profundizar sus conocimientos de cualquier tema que han puesto
como finalidad y de igual forma a los demás temas que ellos realizaran en recurso educativo
para el autor utilizaron como métodos el teórico y empírico.
Los recursos educativos abiertos que propone (Mortera, 2010) Brinda favorables resultado al
haber usado el portal TEMOA como una fuente que brinda datos específico de la búsqueda
que desean realizar. Generando nuevas metodologías y paradigmas que hacen que los
estudiantes interactúen y colaboren en el aprendizaje facilitando interés por parte de los
estudiantes ya sea dentro o fuera del curso.
La página web TEMOA brinda datos positivos que da apertura a indexar cantidades de
recursos educativos abiertos de tal manera que son gratuitos que son disponibles al acceso
público.
En esta presente investigación que de este artículo que nos presenta (Colome, 2019) muestra
los resultados en el cual se ha tomado como muestra los participantes fueron docentes con
experiencia en el área de la tecnología educativa y profesores de IES pertenecientes al
Ministerio de Educación Superior (MES) de Cuba.
Como instrumentos de la encuesta, análisis documental etc. Fue el de evaluar a los docente en
la creación de los recursos educativos abiertos llevando a cabo plan de uso de los recursos
que se emplean dentro de rama de la docencia esperando como resultado las interacciones y
creatividad de los docente teniendo en cuenta que la muestra solo conocen como el REA como
recurso y otros si lo conocen como tendencias creación de una plataforma.
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RESULTADOS
Existen diversos tipos de Recursos y repositorios educativos dependiendo de su utilidad,
clasificación que se detalla en la tabla 1. La tabla 2 por su parte muestra una comparación de
los trabajos en los que se han abordado temas relacionados a innovación en la educación
superior.
Tabla 1. Tipos de Recursos y repositorios educativos
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Tabla 2. Cuadro comparativo de autores que han trabajado con la innovación educativa en la
educación superior.
Fuente: Autoría propia de las autoras del artículo de revisión
Los resultados indican que aproximadamente la mitad de los estudiantes no logra captar de
manera efectiva los contenidos impartidos por el docente, lo que denota un problema de
atención y/ o de aplicación de metodologías idóneas para este grupo de estudiantes y que,
necesariamente deben ser mejoradas
Un sesenta y cinco por ciento del docente de área no hace uso de los REA como medio de
investigación para la ejecución de una tarea; lo que denota una vez más que se está llevando a
cabo una enseñanza tradicional; contrapuesta a lo que hoy en día se recomienda: la
construcción de su propio conocimiento a través de la indagación, del análisis de información.
Es decir no se están aplicando estrategias o técnicas correctas que motiven la participación del
estudiantado situación que refleja la necesidad de nuevas estrategias plasmadas en el uso de
recursos abiertos tecnológicos como son los repositorios, herramientas como Socrative, etc.
Cuadro comparativo de autores que han trabajo con la innovación educativa en la educación superior
Innovaciones
Educativas
Autor/Autores
AÑO
País
María Jesús Rodríguez-Entrena
Eva María González -Barea
Vanesa Gámiz Sánchez,
2016
España
Luis Alcívar Quizhpe Salinas
Oscar Aníbal Gómez Cabrera
Rocío del Pilar Aguilar Salazar
2016
Ecuador
Amauris Laurencio Leyva
Pablo Cornelio Farfán Pacheco
2016
Cuba
lorena Casal Otero
Beatriz García Antelo
2018
España
Mariana Lucía Macanchí Pico
Bélgica Marlene Orozco Castillo
María Angélica Campoverde
Encalada
2010
Ecuador
Recursos
Educativos
Abiertos
Trujillo Sainz,J.A.
2020
Cuba
López Hung, Eduardo, Ávila Seco,
Yamilet, Pérez Rodríguez, Bolívar
Alejandro, Joa Triay, Lai Gen, &
Cordoví Hernández, Valia Dalgis.
2019
Cuba
Mortera Gutiérrez, Fernando J.
2010
México
Dunia Colome
2019
Cuba
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ECURED: es una enciclopedia de origen cubana, está disponible de la web es que posee
contenidos que va desde sus antecedentes, clasificación y repositorios de los recursos
educativos abiertos. Para poder acceder a la plataforma desde su cuenta donde se permite la
búsqueda más profunda sobre los conceptos y tipos del REA es
http://www.ecured.cu/index.php/Recursos_educativos_abiertos. donde en ella podemos
realizar búsquedas de diferentes sitios en Internet que permite profundizar los conceptos y
tipos de recursos educativos abiertos, acceder y utilizarlos de manera instantánea y sin
complejidad
Lo que menciona (Vidal Ledo M. J., 2013) sobre la UNESCO que es una de las fuentes
principales para la información y obtención de Recursos Educativos Abiertos (REA), con varios
espacios dedicados al tema.
Los recursos educativos abiertos pueden estar comprendidos de la siguiente estructura:
Contenidos educativos (Vidal Ledo M. J., 2013) menciona: que son cursos completos
(programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje,
libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, video, imágenes, animaciones),
exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas) etc.
Herramientas: software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de
contenidos educativos abiertos incluyendo las herramientas y sistemas para: crear contenido,
registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS) y desarrollar comunidades de
aprendizaje en línea (Vidal Ledo M. J., 2013).
Recursos de implementación lo dice (Vidal Ledo M. J., 2013) que: licencias de propiedad
intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño,
adaptación y localización de contenido y materiales o técnicas para apoyar el acceso al
conocimiento podemos decir que por lo general quienes crean REA permiten que cualquier
persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y además que los
comparta con otros. Por otro lado no se puede olvidar que se debe tener en cuenta que
algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.
Enlaces externos: observatorios y centros de información para la promoción del uso, creación
y difusión de recursos educativos abiertos (Vidal Ledo M. J., 2013).
CONCLUSIONES
Después de haber indagado sobre varios artículos sobre las innovaciones educativa nos
damos cuenta que son de revisión sistemática la mayoría de los artículos son de origen
español y que poseen los recursos educativos abiertos para poder referirse dentro de una área
interdisciplinar muy extensa aquella prevalece de conocimientos tecnológicos y pedagógicos,
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pero para verificar su respectivo uso de como conocer e identificar el buen manejo por parte
del docente
Los docentes de la nueva era deben utilizar recursos educativos que desarrollarán habilidades
y destrezas de los estudiantes, en la web podemos encontrar gran cantidad de repositorios con
material didáctico creado para estudiantes y docentes en diferentes idiomas y asignaturas,
estas estrategias metodológicas lograrán fomentar la creatividad y cooperación entre la
comunidad educativa.
(Valverde Berrosco, 2010), manifiesta que: “la educación abierta est contribuyendo a reducir
la intermediación de la industria de la edición académica y cambiando la forma, de concebir la
autoría, enseñanza, selección y difusión del conocimiento o la gestión de la propiedad
intelectual.”
(Salinas Ibáñez, 1999), indica que: “los que los cambios que afectan a las instituciones
educativas configuran un nuevo contexto, con la omnipresencia de las telecomunicaciones en
la sociedad, la consiguiente necesidad de formar profesionales y de su continua actualización y
también exigen la adaptación de los modelos de enseñanza aprendizaje.”
Los recursos educativos abiertos, deben ser aprovechados por el docente, ya que, el
estudiante en la actualidad maneja la tecnología rápidamente, y las formas de aprendizaje que
nos brinda REA son de gran impacto en la enseñanza moderna, lo importante es que podemos
crear conocimiento y poder incentivar a la comunidad educativa que fortalezca cada
herramienta tecnológica que nos brindan las diferentes aplicaciones.
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