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Vol. 8, Núm. 1, enero - junio 2024 | Revista Ciencias Sociales y Económicas
Las experiencias interculturales y su inuencia en la enseñanza del inglés como lengua extranjera
Introducción
La enseñanza del idioma inglés como lengua
extranjera ha avanzado hacia métodos más
dinámicos e inclusivos. El aspecto cultural
del ser humano es abarcado en la clase,
manejando actitudes, valores y creencias que
son construidas a partir de la relación con
otros (Sanhueza et al., 2012). De esta forma,
el idioma inglés se ha convertido en más que
un medio de comunicación -en un puente para
entender, promover, y celebrar las diferencias
a personas de otros grupos sociales o étnicos
(Rubio, 2009; Campos y Umaña, 2022).
La interculturalidad se enmarca según la
tendencia en la enseñanza de incluir aspectos
de interacción con el mundo y no solo con
el idioma (Byram y Feng, 2004; Fernández-
Agüero y Chancay-Cedeño, 2018). A nivel
universitario, la educación en Ecuador y
especialmente, la enseñanza del idioma
inglés, también ha evolucionado a un enfoque
cultural, tecnológico, y comunicativo. Es así
como se establece que el Estado Ecuatoriano
es un estado intercultural y se garantiza,
entre otros, la unidad en la diversidad, y
se promueve el derecho a la igualdad y a
recibir atención a todas las personas en
carácter migratorio o de asilo (Constitución
de la República del Ecuador, 2008). Esta
convivencia, dentro de un mismo territorio o
en armonía con otros, dene una coexistencia
enmarcada por el respeto y la interacción, pero
también dentro del conocimiento y valoración
de las diferencias a través del aprendizaje e
intercambio de saberes (Velandia y Fajardo,
2014).
Byram (1997) destaca que la enseñanza se
enlaza con la interculturalidad en términos de
los saberes o conocimientos y actitudes del
alumno, por ejemplo: el conocimiento de sí
mismos, de comprensión, de reconocimiento
de otros, de aprendizaje, y de interpretación. Al
respecto, Florez-Montaño et al. (2022) resume
estrategias para aplicar el enfoque intercultural
en clases, entre las cuales se nombra: la
lectura, el trabajo colaborativo, análisis,
debates, exposición a culturas, reexión,
uso de tecnología, y creación de ambientes
auténticos. En este contexto, se reconoce
la necesidad de enfocarse en habilidades
comunicativas reales y signicativas. Noreña
y Caño (2020) mencionan que los estudiantes
deben ser dirigidos por los docentes en
reforzar la capacidad de comprender, las
estrategias sociales, la interacción con material
o situaciones auténticas.
En este sentido, la interculturalidad se
ha incorporado en la formación docente y
en las estrategias de aula para promover la
conciencia y el respeto hacia las diferencias
culturales (Rodas, 2023). La integración de
la interculturalidad en el aula permite a los
estudiantes aprender el idioma y alcanzar
habilidades sociales y metacognitivas
necesarias para el ciudadano global (Rodas
y Rodas, 2021). A través de este desarrollo
personal y profesional, se prepara a los
estudiantes para interacciones internacionales,
oportunidades laborales en empresas
multinacionales y colaboraciones académicas
en un contexto actual.
El objetivo general de este estudio
es identicar cómo las experiencias
interculturales de los docentes contribuyen
en la enseñanza de inglés, determinando y
describiendo las vivencias interculturales
como: intercambios académicos, viajes e
interacciones con culturas extranjeras a n de
conocer la manera en que aportan al desarrollo
de la competencia intercultural en el aula,
su relevancia está enmarcada en el enfoque
intercultural que el gobierno ecuatoriano
propone implementar en la educación
superior. Para alcanzar el objetivo general
de este estudio, se establecieron objetivos
especícos que guía: 1. Identicar y describir
las experiencias interculturales que han
vivido los docentes en el contexto de su labor
educativa. 2. Analizar la inuencia de estas
experiencias interculturales en la competencia
comunicativa y pedagógica de los docentes
en el ámbito de la enseñanza. 3. Proponer
estrategias y recomendaciones fundamentadas
en las experiencias interculturales de los
docentes, con el propósito de enriquecer el
desarrollo de la competencia intercultural en
la enseñanza del inglés.