laclase cuando los estudiantes no comprenden el tema sobre la asignatura impartida, en el análisis realizado a los estudiantes se comprobó que existe un 74% de motivación por parte del docente, sin embargo, existen docentes que siguen empleando la pizarra para impartir las clases y finalmente el 66% de los representantes están contentos con la enseñanza que están recibiendo sus hijos. Esto nos muestra que se está aplicando la metodología adecuada en el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos, enseñanza – aprendizaje, innovación, metodología.

Abstract

This proposal is focused on Project-Based Learning (PBL) in the teaching-learning process, which is a methodology that will promote the development of critical thinking and skills that will serve as a solution in the School of Basic Education " Despertar ", involving the teacher with (ABP) as an innovative strategy to improve the educational quality of students. The main objective of the proposal is to design strategies for the (PBL) as an innovative method for teaching - learning of students, the applied research was descriptive with a quantitative approach which allowed to collect the data of the institution and carry out the analysis , the applied method was the deductive one, used to determine innovative strategies, the technique used for data collection was a survey directed to the teaching staff, legal representatives and students of the institution, the same as when carrying out an analysis of the most representative questions We can highlight that the following results were evidenced: 50% of the teachers apply the participatory methodology with the students, 36% of the teachers repeat the class when the students do not understand the topic of the subject taught, in the analysis carried out to the students found that there is 74% motivation on the part of the teacher, however argo, there are teachers who continue to use the blackboard to teach classes and

diferentes autores, expositores sobre el concepto de esta modalidad innovadora (ABP), comienza un análisis de cómo esta metodología ha ido evolucionando en el ámbito educativo su enfoque

desde las teorías constructivista, de aprendizaje significativo, colaborativo, humanista,

metacognitivo y s o c i o c u l t u r a l . Finalmente, l o s r e s ul t a d o s qu e r e p r e s e n t a e l

de sa r rol l o d e estrategias a base de proyectos interdisciplinarios y su fructífero resultado

en el proceso de enseñanza - aprendizaje del establecimiento educativo.

Desarrollo

Aprendizaje Basado en Proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) puede definirse como una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final. Este método promueve el aprendizaje individual y autónomo dentro de un plan de trabajo definido por objetivos y procedimientos. Los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, descubren sus preferencias y estrategias en el proceso. Así mismo pueden participar en las decisiones relativas a los contenidos y a la evaluación del aprendizaje (Basilotta & García, 2017).

Bajo nuestro punto de vista, los proyectos son una forma diferente de trabajo en el aula, que fomenta la indagación de los estudiantes, a partir de interrogantes que se consideren útiles e importantes y que, en algunos casos, hayan surgido de ellos mismos. La motivación es un factor muy influyente en el desarrollo de un proyecto. La motivación del alumnado aumenta cuando asume responsabilidades en las tareas y adquiere mayor protagonismo (García-Valcárcel, Basilotta & López, 2014).

Metodología pedagógica del ABP

Las investigaciones realizadas en este campo de estudio han señalado grandes beneficios de este método de enseñanza en la formación de los estudiantes: Preparar a los estudiantes para sus futuros puestos de trabajo. Esta metodología fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias tales como la colaboración, la planificación de proyectos, la toma de decisiones y la organización del tiempo (Blank, 1997; Dickinson et al, 1998). Aumentar la motivación. Se ha demostrado que este tipo de metodología motiva al estudiante hasta el punto de registrarse mayor asistencia a clase, mayor participación y mejor disposición para realizar las tareas propuestas (Lima, Carvalho, Flores y Van Hattum-Janssen, 2007). Establecer la conexión entre el aprendizaje en la Universidad y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Toledo & Sánchez, 2016).

Enfoque desde el proceso de aprendizaje

Desde este punto de vista podemos analizar lo siguiente, tal como lo describe Cascales; el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) implica un cambio de paradigma pedagógico frente a los modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Dichos modelos, herencia de otros tiempos, en los que no se tenían en cuenta las características psicoevolutivas del alumnado, los diferentes ritmos de aprendizaje individuales ni el entorno social de procedencia; convertían las clases en sesiones expositivas donde los aprendices eran expuestos a los contenidos de forma pasiva, a modo de recipientes vacíos, donde el saber era depositado.

Proceso de enseñanza y aprendizaje

A lo largo del siglo XIX se fueron introduciendo con cierto calado, metodologías diferentes al modelo Tradicional de enseñanza que serán los cimientos de los diferentes movimientos innovadores y reformistas surgidos en los finales del S. XX. Cada movimiento tendrá su particularidad que lo hace único, pero también tendrán rasgos comunes en los que coinciden, y estos no son otros que: la metacognición, el aprender a aprender, el aprender haciendo, la significatividad del aprendizaje, partir de lo que el alumno ya conoce siendo este el centro de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Palomares, 2017).

Aprendizaje Colaborativo

Esta teoría de aprendizaje fundamentada por John A. Panitzse, donde enfatiza que el aprendizaje colaborativo postula que cada individuo es responsable de su aprendizaje, así como del aprendizaje de los demás miembros del grupo. Se desarrolla a través de tecnología y estrategias que propician el intercambio de significados y hacen posibles el desarrollo de habilidades individuales y grupales. Los estudiantes interactúan mediante el intercambio de ideas, si bien la interpretación es personal y cada uno construye su conocimiento en relación con sus experiencias pasadas y sus esquemas. se basa en los mismos principios, pero en este caso, el conocimiento es situado, es decir, depende del contexto y la comunidad en la que se usa. (Acosta, 2018)

Paradigma humanista

La educación implica relación con el otro, involucrarse, ser responsable de la trascendencia no solo personal sino conjunta. Es construir la totalidad del ser humano a partir del contacto con los demás, es custodiar la presencia de la humanidad en cada uno, es interrelación, es comunicación humana, es diálogo. Este encuentro continuo implica tener presente al otro y dentro del ambiente

diversas investigaciones donde evidencian la relevancia que se le ha otorgado a la metacognición en los últimos años en ser el eje central para desarrollar y fortalecer procesos de aprendizaje autónomos y reflexivos en los estudiantes de básica primaria, secundaria y superior a partir de ambientes de aprendizaje significativos que generan motivación y apropiación gradual de sus procesos cognitivos (Arango et.al, 2010, p. 14). (Carvajal, Alarcón, Palomino, & Jimènez, 2017)

Teoría sociocultural

La teoría sociocultural, parte de la premisa de que el conocimiento es una construcción colectiva, es decir de carácter social, no individual, que se genera por el devenir histórico y cultural de la colectividad y se mantiene como el conjunto de saberes vigentes y necesarios para realizar todo tipo de actividad productiva, social o individual del ser humano, en palabras de Wertsch, hay “...una dimensión social de la conciencia que es primaria...” (1993: 30), la cual el individuo internaliza en su mente a partir de las herramientas cognitivas creadas socialmente por la actividad humana. (Guerra, 2020)

La Constitución del Ecuador:

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico,

el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional (Constitución de la República del Ecuador, 2021)

Problemas de Incomprensión

Gráfico: 2

Problema de incomprensión en los estudiantes

Fuente: Personal docente de la Escuela de Educación Básica “Despertar”

Elaboración: Investigadoras

Gráfico 3

Motivación docente

Fuentes: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Despertar”

Elaboración: Investigadoras

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ISSN 2588-0586 IMPRESO; ISSN 2588-0594 ELECTRÓNICO

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Gráfico 4

Tipos de recursos que utiliza

Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Despertar”

Elaboración: Investigadoras

Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Despertar”

Elaboración: Investigadoras

Gráfico 6

Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Despertar”

Elaboración: Investigadoras

Discusión

El objetivo de esta propuesta es diseñar estrategias para el (ABP) como método innovador para la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Despertar”, se analizaron los resultados obtenidos en la presente encuesta sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos, el 50% de los docentes encuestados aplican metodología adecuadas donde los estudiantes puedan ser partícipe de su aprendizaje, además los docentes siempre repiten las clases cuando sus estudiantes no comprenden. Por otra parte, los padres de familia encuestados en sus 70% si ven resultados de los aprendizajes de sus hijos al momento de la motivación de los docentes. Los estudiantes se ven reflejados en sus clases y la definen interesantes, por lo consiguiente padres de familia de la Escuela de Educación Básica “Despertar” califican excelente el aprendizaje de sus hijos.

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El constructivismo es una filosofía compartida por distintas tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre los principales fundadores y defensores de esta ideología encontramos a conocidos educadores y psicólogos como son: Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner o Dewey

El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué? La metodología responde al ¿cómo? En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos constituye respuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre el profesorado por su carácter integrador, motivador y, sobre todo, por el rendimiento de los aprendizajes. No se trata de algo novedoso, ni un nuevo descubrimiento. Cualquier docente alguna vez ha desarrollado algún proyecto en su práctica, sin embargo, existen claves para el diseño y la implementación con anclaje curricular que facilitan la integración de esta metodología activa en cuanto al aprendizaje. (PÉREZ GÓMEZ, 2021)

Conclusiones

En base a los resultados podemos concluir que la utilización de estrategias en Aprendizaje Basado en Proyectos constituye una herramienta evaluativa útil en el proceso de enseñanza – aprendizaje, se ha mostrado que es muy eficaz a la hora de motivar a los estudiantes. A través del desarrollo de esta investigación se ha observado como la motivación de los estudiantes ha ido en aumento, no solo por los datos recogidos a través de la encuesta que así lo reflejaban los porcentajes dados. Sin embargo, se espera que los docentes pongan en práctica esta nueva estrategia innovadora que va a permitir obtener un aprendizaje significativo de los estudiantes en la Escuela de Educación Básica “Despertar”.

De esta manera se ha demostrado el poder que tiene el Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia innovadora, el mismo que permite desarrollar en los estudiantes los conocimientos

adquiridos. A través del marco teórico estudiamos algunas teorías de aprendizaje que demostraban implicar al estudiante en su propio aprendizaje, dejarle que experimente y sea partícipe de su propio aprendizaje.

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